为了进一步推动教育教学改革，落实语文教学课标要求，提高我校语文教师的综合素质，真正有效地提升我校语文教学质量。基于新教材的实施，立足语文教学要素，我校小学部语文组开展了“聚焦核心，落实语文要素”为主题的教学研究系列活动。

一、理论指导，理念更新

10月28日，李霞副校长做了“核心素养导向下的小学语文课堂教学策略”专题讲话。
  她指出，优秀的语文老师应该具有语文学科核心素养意识，并在活动开始时便明确地指出什么是素养、语文素养、语文核心素养，让老师们在教学中，有了重点与方向。
  李校长结合我们的课堂实例，提倡将我们的学导课堂进行优化，切实地在每一个教学环节中落实语文素养的目标训练点，提高课堂实效，使学生在合作探究中把自己的理解、感悟恰当、自信地表达出来。
  她提出，每一位语文教师，都应该做到“目中有人（树立学生为本的教学观），胸中有书（树立终身学习的观念）、教中有标（语文课程标准、核心素养牢记心间）。”
  语文素养的落实，需要关注学生的思维素养、语言素养、审美素养以及人文素养，素养的形成与提升并非一朝一夕之事，但我们仍能抱以期待：日日以精进，路虽远，行且至。落实语文核心素养，提高学生综合能力。不管道路多么漫长曲折，我们将上下而求索。

二、立足课堂，示范引领

11月9日，黄洁老师在教研组内为大家上了示范课《雾在哪里》。《雾在哪里》一课中，作者主要通过拟人化的表现手法，把“雾”这一常见的自然现象描写成一个淘气的孩子在与世界捉迷藏，课文充满了童真童趣。这个单元的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。黄老师在课堂上让学生通过阅读来想象雾调皮可爱的样子。而课后习题中“读好课文，读出雾说话时的语气”也是这一课最为明显的语文要素，黄老师基于这个语文要素展开教学，指导学生读好雾说的话。在解读教材的时候，黄老师还注重文本语文要素的前后勾连。《雾在哪里》是统编语文教材第三册的一篇课文，在前面，学生已经对“联系上下文或者生活实际理解词语” 这一语文要素有了自己初步的认知。因此，在课堂上，黄老师继续沿用“联系上下文和生活实际理解词语”这一语文要素，让学生运用学过的方法理解“甚至、霎时、一切”等词语的意思。在黄老师的课堂上，学生是学习的主体，他们经历着学习的全过程，学习能力获得了真正的提升。

课后研讨环节，听课教师积极交流，畅所欲言，分享了自己听课的感悟和收获，老师们更清楚地认识到语文教学要注重整体教学，备课时要有单元意识，整体把握单元要素，明确每课目标，构建一脉相承的知识体系，循序渐进，步步落实，使板块内容形成合力，共促学生发展。

三、深度学习，内化提升

11月18日，我校小学部全体青年语文教师集中“和创”教室参加了学校举办的语文学科核心素养比赛。比赛以语文核心素养为主要内容，以单元知识素养答题和案例评析为考查形式，力在帮助青年教师正确把握学科核心素养的内涵，将人文主题与语文要素有机融合，创设以生为本的语文课堂。

比赛现场，老师们以最佳的状态投入到素养答题之中，认真细致、严肃冷静地展现了最美语文教师的气质。老师们都能够准确地写出所执教教材的语文要素，并能根据所提供的教学案例，分析执教老师单元要素落实情况，并提出改进意见。

本次语文组“聚焦核心，落实语文要素”的主题教学研究系列活动，促进了老师们的自觉历练与成长，也将进一步促进我校语文组教师专业发展的内需。