二年级组施雯老师从识字写字角度进行评课：

纵老师的《中国美食》这堂课在识字教学上采用了随文识字的教学方法，将文字与文本紧密结合，扎实自然，符合低年级学生的学习特点。

对于本课的重点生字纵老师都用大字卡带领小朋友们朗读正音，后续又用魔术贴的方式对生字进行了巩固，通过教具的灵活运用抓住了小朋友的注意力，又引发了他们的学习兴趣。

此外，纵老师还紧紧抓住了汉字的“音形义”三方面，通过归类的方式先对“腐”“蘑”的轻声进行了正音；又关注了同偏旁（“火字旁”“灬”）形声字的构字特点；最后的写字教学也抓住了三个同偏旁同结构的“烧，烤，炒”进行归类教学，让学生有所抓手。

一年级组董倩敏老师从低年级语文课堂朗读角度进行评课：

低年级的朗读要基于课堂指导，从字、词、句抓起，从易到难，循序渐进，逐步打好朗读基础。

《中国美食》这一课纵老师是在读词中指导读好字的。本课采用了多种朗读方式如自由读、指名读、齐读、边圈边读、引读、创设情境读。在自由朗读的过程中，纵老师能及时的打断小朋友们齐读的节奏，让学生能既不影响别人读书，也不被别人所影响，全身心的投入朗读。如：1.你能借助拼音把菜单读准吗?自己读一读，赶快试试吧。

2.【纠正齐读】小朋友们自己读自己的，比比谁读的快。

在指导读好重点生字中纵老师敏锐地捕捉到孩子容易读错的字，比如前后鼻音的字，平舌音和翘舌音的字，多音字等。如：

1.表扬你，轻声读的特别的准。

2.最后一道菜名，小纵老师提醒你一下，菇是第一声，但在这个词语里啊，和刚才咱们读的豆腐一样，也读轻声，再试试。

3.蒸饺的蒸，后鼻音读的特别的准，还有谁想读？你来。

4.多音字的朗读指导：小朋友们，我们中国的汉字啊，有一个规律，这个规律就叫——音随义走。以义定音，什么意思呢？就是说，多音字的意思不一样，读音也就——不一样。

书声琅琅的课堂才是真正的语文课堂。纵老师的这堂课将朗读的指导和训练贯穿于教学的全过程，给学生充分的朗读时间和机会。

一年级组张安妮老师从低年级语文课堂朗读如何落实语文核心素养角度进行评课：

首先纵老师通过一个中国文化小使者的名字，让学生有一种主人意识，简简单单的一个情景导入，渗透中华美食，中华文化。其次纵老师通过“中华美食我来报”、“烹饪方法我来认”、“特色美食我推荐”这三个环节，很好地实现了以学生为主体这一基本要求。最后，让学生自己搭配美食这一环节，拓展了学生的思维，开阔了学生的视野，潜移默化的渗透了中华民族的饮食观。总之，纵老师这节课让学生能够积极主动的参与课堂，成为课堂的主人，以核心素养为导向，提高了学生的能力，这是我非常值得学习的地方。