《传染病的预防》教学设计

一、    教学目标

1、     知识目标

1）            了解什么是新冠肺炎。

2）            了解新冠肺炎的病原体及特点。

3）            了解传染病的传播途径及预防方法。

2、     能力目标

通过调查新冠肺炎的传播、危害和预防等方面的资料，熟练运用调查的常用方法。

3、     情感态度与价值观目标

模拟体验传染病的传播途径，认同养成良好的卫生习惯是预防传染病的重要措施。感受爱国情感。

二、    教学重点

列举传染病的病原体、传播途径与预防措施。

三、    教学难点

探究传染病的传播途径，学会预防传染病的方法，形成自觉预防传染病的意识与行为。

四、    教学过程

观看视频，回顾新冠肺炎发生过程、感染原理以及预防措施。

2020年，同学们度过了一个特殊的寒假，拥有了一个暑假一般时长的假期，这是什么原因引起的？

新冠肺炎的发生。

什么是新冠肺炎？

百度百科上是这么描述的：新型冠状病毒肺炎是一种急性感染性肺炎，其病原体是一种先前未在人类中发现的新型冠状病毒，即2019新型冠状病毒。2020年2月7日，国家卫健委決定将“新型冠状病毒感染的肺炎”暂命名为“新型冠状病毒肺炎”，简称“新冠肺炎”。2月11日，世界卫生组织(WHO)将其英文名称为 Corona VirusDisease2019( OVID-19)。2月22日国家卫健委決定将“新型冠状病毒肺炎”英文名称修订为“COVD-19”，与世界卫生组织命名保持一致，中文名称保持不变。

新冠肺炎为什么可怕？因为它不是简单的疾病而是传染病。一般来说，疾病分为非传染性疾病和传染性疾病。什么是传染病？传染病( communicable  disease)是指由致病的病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

传染病有什么特点？

传染性和流行性。

既然说传染病是由病原体引起的，那么病原体有哪些呢？

引发传染病的病原体种类很多，除了细菌、病毒以外，还有真菌和一些低等动物等。

新冠肺炎的病原体是什么呢？

2019新型冠状病毒（2019-nCoV）， 因2019年武汉病毒性肺炎病例而被发现，2020年1月12日被世界卫生组织命名。冠状病毒是一个大型病毒家族，已知可引起感冒以及中东呼吸综合征（MERS）和严重急性呼吸综合征（SARS）等较严重疾病。新型冠状病毒是以前从未在人体中发现的冠状病毒新毒株。

病原体使人生病，经过哪些环节？面对传染病时人类该如何应对呢？

传染病究竟是如何传播的呢？接下来我们通过一个简单的小实验感受一下：

每组的组长请把你的右手轻轻放在撒满面粉的纸上，手上就会沾有面粉。然后你和第二个同学握手，第二个同学再和第三个同学握手，第三个同学又和第四个同学握手，以此类推。检查每个同学握过的手，你会看到什么?

算一算：如果你已经与十个人握过手，而这十个人又分别与另外十个人握手，请问有多少人手上沾了面粉? 1＋10＋10²

分析讨论：

1.面粉代表了什么?

2.你知道它的传播由哪三个环节组成的吗?

接下来请自主阅读书本P58页相关内容回答问题。

传染病流行的条件？

同时具备三个基本环节：

传染源：指能够传播病原体的患者、病原体携带者以及受病原体感染的动物等。

传播途径：指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。    传染病的传播途径有哪些？请结合图片联系实际想一想。主要有空气传播、水和食物传播、生物媒介传播、接触传播等。根据传染病传播途径的不同，通常把传染病分为几种不同类型，请以四人小组为单位，阅读课本信息库资料) P65完成学案常见的传染病的表格。

易感人群：指对某种传染病缺乏抵抗能力而容易受感染的人。

分析应用：新冠肺炎的传播。

如果缺少传染病流行的三个环节中的任一环节，传染病是否还会传播?

传染病流行的时候，切断三个基本环节中的任何一个环节，传染病的流行即可终止。

阅读书本P59页相关内容完成表格。如何预防传染病？

控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。

根据图片说说图片中的措施属于传染病预防的那种措施。

（校园宣传图片、教室外消毒牌、抗疫宣传短信）

看看大家是否真的掌握了判断预防传染病的措施属于哪种途径，请说说图片中的措施属于哪种？

说一说你在家是如何预防新冠肺炎的？

1、     居家隔离，尽量不出门。

2、     出门的时候戴好口罩。

3、     勤洗手、掌握正确的洗手方法(7步洗手法)。

4、     均衡饮食，保持良好的作息习惯。

5、     适度运动，提高自己身体的抵抗力。

接下来我们通过视频了解一下疫情中我们国家的反应。说说你的感想。

强大的祖国永远是我们身后最坚强的后盾，爱我中华！

总结本堂课的知识点

学以致用：

完成学案上的练习：

1、健康人、流感病毒、流感病人的飞沫、流感患者分别属于  (    )①传染源     ②病原体     ③易感人群     ④传播途径

A、③④①②    B、③②④①      C、③①②④      D、③②①④

2、“珍惜生命，远离酒驾”，据统计，每年造成死亡的交通事故中，50%以上都与酒驾有关。最近两年，我国的酒驾行为已经得到有效控制。测试酒驾的酒精测试仪的吹嘴是一次性的。从预防传染病发生的角度分析，这是为了                                  （   ）

A、控制传染源 B、切断传播途径 C、保护易感人群 D、消灭病原体

3、某校的多位同学患上流感后，该校要求每个班级在下课时开窗通风，并在放学后对教室消毒，该措施属于                 (    )

A、控制传染源  B、切断传播途径 C、保护易感人群 D、消灭病原体

4、下列有关传染病和免疫的说法正确的是                (    )

A、传染病具有传染性和流行性等特点

B、体育锻炼课切断传染病的传播途径

C、人体的免疫功能越强，越有利于健康

D、接种疫苗预防传染病，属于非特异性免疫

5、2017年7月3日下年，一名20岁的山东德州女孩在当地街道卫生服务中心注射了中国内地的第一支宫颈癌疫苗。“宫颈癌疫苗”更准确的称谓是HPV疫苗。HPV即人乳头瘤病毒，是导致宫颈癌的主要因素。HPV病毒一共有130多种亚型，2价疫苗覆盖了其中最高危的16型和18型，对宫颈癌的预防效率可以达到70％。4价疫苗在此基础上多了两种低危亚型，同时能够预防其他相关疾病的发生。

(1)(双选)宫颈癌是威胁女性健康的重要因素，70％的宫颈癌都与HPV病毒有关。下列关于HPV病毒的叙述正确的是                                （   ）

A.没有细胞结构，比细菌小得多

B.主要由蛋白质外壳和核酸构成

C.结构虽然简单，但能独立生活

D.通过细胞分裂产生子代

(2)宫颈癌疫苗通过预防HPV病毒感染，有效预防了宮须将的发生。下列说法正确的是                                                         （   ）

A.由HPV病毒引发的宫颈癌一定会传染给其他人

B.注射HPV疫苗后，可以100％预防宫颈癌

C.HPV疫苗属于抗体，接种后可使女性的体内产生抗原

D.注射疫苗预防宫颈癌，利用了人体的特异性免疫

(3)从传染病角度来看，HPV病毒属于         。给适宜人群注射疫苗，这属于传染病预防措施中的               。

(4)HPV病毒的致病性是由              (蛋白质/遗传物质)控制的，科研人员可从HPV病毒        (内部/外部)获得该物质来进行研究。

教学反思：

这次展示课《传染病的预防》第二课时，正好和目前新冠肺炎的疫情相关。整个《传染病的预防》这一节内容和我们的日常生活息息相关，第一课时介绍传染病的概念、原因和特点，第二课时介绍传染病的环节和预防措施。选这个课题的原因是因为正好和目前的生活联系紧密，学好这部分内容不光是为了完成教学任务，也是为了更好的学会抗击疫情、预防传染病。

要想预防传染病首先要了解传染病的基本环节，教材中有一个用面粉模拟传染病传播的实验，本来由于是疫情期间，我担心这个实验需要学生握手接触会有一定的安全隐患，但最近低风险地区学生在校园内已经可以不戴口罩了，所以我还是安排学生做了这个实验。第二个问题就是学生现在处于青春期，有些孩子对于男女生握手这件事比较害羞，教室里座位是男女生穿插在一起的，我怕学生不好意思完成实验，好在学生还是很配合的，认真完成了实验，并且由于担心实验不成功，努力在握手过程中将面粉传到下一位同学手上。开始的时候我考虑将面粉换成免洗洗手液，但是由于免洗洗手液成分中有酒精，挥发较快，也不能很好达成实验目的，所以最终还是用的面粉作为实验材料。

对于传染病的传播途径和分类，我采用先让学生自主学习填表，在不能独立完成的基础上可以进行小组探讨的方式处理，这样既可以锻炼学生的自主探究能力，也能锻炼学生的小组合作探究能力。

由于要和生活相结合，我选取了学校抗疫举措中的一些图片，学校的宣传海报、教室门口消毒完挂的牌子以及假期中收到的抗击疫情相关的短信编排到教学内容中，让学生合作讨论进行分析这些举措属于传染病预防的哪类措施，这样帮助学生更好的认识我们生活中这些日常举动和抗疫的关系，从而在今后的生活中更自觉的完成相应的工作。

这次呈现的在学生了解平时生活中这些抗疫举措属于传染病的预防中的哪种举措后，系统的让学生了解传染病的预防措施类型及内容，再用书本上的习题进行巩固。在最初我的教学设计中是先让学生自主学习了解预防传染病的措施有哪些，再给学生展现生活中的图片让学生分析属于哪种措施，这种教学方式比较中规中矩，学生学得比较扎实，但是对学生的能力训练程度不够，在本部磨课后我师父提出换一下顺序效果更好，所以最终课堂呈现的是学生先就生活现象讨论再总结的过程。

最后的环节是学生根据思维导图完成本节课的知识点的总结，然后完成学案上相应的题目。

在这次展示课的磨课过程中，我尽量完成学校的要求，目标引领、学生的自主学习和小组探究结合、讲练结合，始终让学生站在舞台的中央，也感谢两个校区的生物组的各位同事帮我磨课、给我提出改进的建议，合作是成功的重要因素。

生物课堂教学改革模式小结

1、    明确学习目标

2、    教学流程：

1）    视频或新闻导入：切入课题。3分钟

2）    自主探究:根据目标自主学习、交流。5分钟

3）    小组探究：根据任务小组探究或者完成实验并交流讨论。12分钟

4）    师生共同探讨。10分钟

5）    课堂小结：完成概念填空或流程图。5分钟。

6）    学以致用：课堂练习。5分钟