在近一年的课题研究中，在课题组负责人的引领下，课题组成员积极投身于课题研究之中，在上一个阶段的基础上进一步探究学导课堂教学模式，通过各种学习、研讨、交流活动，课题研究扎实推进，并在全市教科成果展示活动中向专家和全市兄弟学校老师作汇报。在专家的指引下，后期我们进行了调整，并对课题组工作进行了全面梳理和提炼，汇编课题研究成果，完成课题研究报告，准备课题结题。

一、主要工作：

1.建立保障措施，确保课题顺利进行。

2.加强理论学习，用先进的理论武装头脑。

3.大力加强课例研究，在各教研组开展和生学导课堂的研究。

4.进行中期汇报，并进行全市的教科成果展示；

5.对课题工作进行全面梳理和提炼，汇编课题研究成果，完成课题研究报告。

二、具体工作：

1.加强课题组教师的理论学习。

我们课题组教师进行集体读书活动，深入研读有关书籍杂志，《课堂教学的革命》《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》《追求优质高效的课堂教学》《魅力课堂》等，进行交流，每次学习、交流力争做到内容丰富，辐射面广，针对性强。

2.对各科学习单制定的再探究。

在上一个阶段的研究中，老师们对学习单的设计和使用有很多困惑，在这一个阶段，我们进行了专题研究，并得到了一些突破。在专题交流中，各学科组谈了研究中的新收获：

语文：在学习单的设计中，要注重学习方法的指导，也就是说教师要指导学生如何完成学习任务，在学生自主学习过程中逐步掌握学习方法。学习方法指导一般包括三方面内容：一是具体的自主学习方法，如学生在阅读课文时所需要的阅读方法、阅读速度、阅读过程中的圈点批注等；理解词语的方法，包括查工具书、联系上下文、找近义词等；赏析句子时，抓住关键词、抓修辞手法、抓表达方法来品读感悟。例如，学习《恐龙》一课，设计的问题是：第二自然段中运用了哪些说明方法？有什么作用？学生在阅读的基础上找到的说明方法有：列数字、作比较、打比方，分别写出了各种类型恐龙的外形特点。而《狼牙山五壮士》一课，采用了点面结合的表达方法；《穷人》一课通过环境描写，人物的语言、动作、心理活动描写来刻画人物形象。教师可以由扶到放引导学生掌握品读感悟文本的方法。二是协同学习的方法，也就是如何与其他同学进行交流分享，在这个基础上进行追问、补充、完善，从而穷尽学生思维，达到深度学习的目标。三是深化学习的方法，为了防止学生在完成学习任务时可能会浅尝辄止，教师要善于激发学生自主探究的兴趣，引导学生步步深入，在理解学习任务的过程中，内化学习方法，真正学会学习，学会合作， 使自己的学习能力不断提升。

数学：组织小组合作，规划合作探究“学习单”，拓展学生数学思维。小学教育中所涉及的核心素养，包含了学生的方方面面，以及学生的身心健康。合作精神和合作意识是小学教育的一大内容，也是学生之后成长和生活所必备的技能。借助学习单，教师适当进行合作活动的组织，能够促进学生之间的交流，开发学生的合作能力和合作思维，促进学生共同进步。教师在进行小组活动“学习单”的设计时，可以从某一个知识点出发，以学生容易接受的方式和内容进行教学设计，让学生在疑难点进行讨论、探究，促使学生进行思维的碰撞，帮助学生从多角度思考问题。例如，在进行“千克与克”这一课的教学中，教师需要引导学生了解质量单位的定义，并引导学生建立起有关重量的概念，让学生能够对物体的 计量方式有正确的认知。为了让学生有更清晰的 了解，教师可以为学生组织一定的合作实践活动，以活动“学习单”为导向，引导学生进行称量，培养学生的动手能力和合作意识。“学习单”的内容大致如下:

我们平常如何进行重量的称量呢?

台秤的使用方法与步骤是什么?

将教师提供的物品进行称重，并给出计量答案;

讨论千克与克的换算，并进行公式的运算。教师先对班级中的学生进行合理的小组分组，再让学生根据活动“学习单”进行合作探究，给予学生充分的自主权，让学生之间进行讨论，最终获得一定的结果。通过这样的学习方法，学生能够有效地规避一些常见的误区，学生之间也能够互帮互助，达到共赢的效果。学生通过讨论交流，能够拓展自己的视野，从不同人的角度去看待 问题，从而建立起更为全面的数学思维。

英语：运用学习单应能检验以下成效：①检验学生是否掌握了本节课所建构的学科知识，能否在恰当的语境中对其加以运用与迁移，并能进行创造性表达，形成具有逻辑意义的个人观点。②检验学生是否掌握同主题关联的深度学科知识，是否能进行跨学科融合，是否能进行课内外拓展阅读或探究学习。③检验学生是否能结合所学建立已有知识之间的关联、知识与生活经验之间的关联，以及学科知识之间的关联，实现对学科、时间、空间壁垒的突破。例如，PEP Book 6 Unit 2 中Read and write 课内学习单中的任务是“How  to  make  a  travel  book？”。教师通过思维导图及词库的呈现，帮助学生通过结合已有生活经验、已习得主题语言表达自身观点。最后教师提出可探究问题，让学生探究北极季节的特点并进行归纳，同时激发学生在课后查找资料或阅读相关书籍的兴趣，引导学生自主探究学习，达到延伸主题宽度的实效。

3.中期汇报，进行和生学导课堂模式的全市展示。

我们在全市教科成果展示活动中展示了六堂课，这些课就是对我们课题组和生学导课堂教学模式的体现和实践。在这样的课堂上，我们变教师的教为学生的学，让课堂变得灵动，学生学会学习，学会思考，预学、共学、延学符合知识的生长规律，让学生的学习更加科学，提高课堂教学的兴趣值、方法值、容量值及意义值，达到“减负增效”的目的，实现了高效课堂，得到了专家和参会老师的好评。

4.全面梳理和提炼，完成课题结题报告。

课题组成员对课题工作进行全面梳理和提炼，汇编课题研究成果，填写成果鉴定书，撰写结题报告。